drey_scherfeld: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] uncle_doc в Злой критик: Friendly Fire
Во время очередной дискуссии с собой (ничего криминального, мы обсуждали рабочие вопросы) я поинтересовался у своего собеседника, к кому он бы предпочел попасть на прием - к фанату гомеопатии, безоговорочно верящему в память воды и 400-е сотенные разведения, или к фанату доказательной медицины, так же безоговорочно верящему в РКИ и гайдлайны. Моего визави вопрос поставил в тупик. По всему выходит, что первый вроде как даже безопаснее...

Мысли эти появились не на ровном месте. Наблюдаю за взрывным ростом санпросветного-разоблачительско движения и как-то оно не радует. Хотя должно бы. Горящие глаза и желание бороться - это замечательно. Но к ним еще бы голову с соответствующим наполнением. Пусть небольшой, но практический опыт работы руками. Самоконтроль и самокритику. Ну и пр. В противном случае получается точно такая же по разрушительности сила, как разнообразные альтернативщики. Может, даже и большая.
Сеанс самобичевания с разоблачением )
drey_scherfeld: (Default)
Советую взять на вооружение всем. Я вот лично буду русский языкъ изучать.
Оригинал взят у [livejournal.com profile] davydov_index в Полная коллекция видеоуроков по основным школьным предметам с 1 по 11 класс

Отличный способ помочь ребенку выучить, освежить, вспомнить или повторить основные темы по любому предмету с 1 по 11 класс. На доступном языке и с запоминающимися примерами. Шпаргалка на вес золота!

1

Read more... )

drey_scherfeld: (Default)


Отличный текст про "заплачу-ка я ручному-личному врачу".
Ну и Faq для тех кто не знает как происходит подготовка к ЛЮБОЙ более ни менее средней операции

"Не удивляйтесь. Второй день читаю тему о заработной плате врачам и охреневаю от комментов.
Мы платим врачам тем, кому считаем нужным.
Хорошие врачи выживут на наших подачках и благодарностях.
Да ну? Врачи выживут. А вы?
Привыкли платить врачами и думать, что у вас все схвачено?
А давайте посмотрим реальности в глаза.
Read more... )
drey_scherfeld: (Default)

Крепостное право в медицине, о необходимости которого говорили в МинЗдраве, - возвращается!

Ура товарищи!

"С 1 сентября 2016 года ликвидируется интернатура (как 7-й год обучения)" - это они зря. Во всем мире существует интернатура, причем, она не 1 год, как была до сих пор, а 4 года. Интернатура -это время, когда молодой врач находится под контролем старшего товарища, и его действия проверяются.

"Трехлетняя отработка выпускников" - возвращаем крепостное право. Последние 20 лет СССР показали, что система 3-х летней отработки не работает. Применялись сотни способов, которые позволяли не поехать по месту распределения. Не отправлялись по месту отработки даже те, кто все 6 лет получал стипендию за счет будущего места работы. Не будет она работать и сейчас. Про антиконституционность этого решения уже молчим.

Создается впечатление, что новых идей у них нет. Берутся старые, покрытые плесенью и пылью идеи прежних лет, которые и тогда не работали, и пытаются их внедрить. Такое впечатление, что нам возвращают СССР (взяв самые его худшие примеры), но по кусочкам - каждый день по столовой ложке."

Это написал пользователь под ником реалист в комментариях под этим постом на мед портале и я с ним полностью согласен.
Далее будет жёсткий приступ вылизывания собсвенных самоцитирования, но я дурак мне можно...

Read more... )

drey_scherfeld: (Default)

К чему может привести излишняя политкорректность и культурная сверхчувствительность. via Vert Dider

Образовач – один из немногих действительно  дельных пабликов в ВК. Всячески вам его рекомендую для самаабразавания...
Ну и свою ... Европейскую версию политкорректности на примере Кёльна мы уже видели...
drey_scherfeld: (Default)

На сайте obraz.io выложены два больших изображения с распространёнными логическими ошибками и их примерами. Рекомендую всячески изучить и взять на вооружение. Оригиналы есть на сайте или можно взять от меня
Read more... )
drey_scherfeld: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] onoff49 в Головная боль.
Тема огромная. Я досуха отжал её и вот вам — сухарь на тему головной боли.
Сознательно ничего не пишу о лечении ГБ. Во-первых, я не невролог, а, во- вторых, лечить дистанционно — опасно.
Будут вопросы — постараюсь ответить, но , вероятно- не сразу6 времени что-то всё меньше в сутках. :)
Времени редактировать и искать ошибки в орфографии- тоже нет. Заранее прошу прощения
.


В трёх случаях причины головной боли не вызывают никакого сомнения:
1) голова болит если по ней настучали тяжёлым предметом
2) голова болит после пьянки,
3) голова болит у женщины, когда она отлынивает от выполнения своего супружеского долга.
Во всех прочих случаях головной боли- всё не так однозначно.

И вот что интересно: ничего жизненно важного в голове не болит!
Мозг, самое ценное что есть в голове — абсолютно безболезнен.
Приходилось мне оперировать на головном мозге под местной анестезией.
Весь анестетик, в этом случаи, уходил на обезболивание кожи головы перед разрезом , в меньшей степени — на обезболивание костей черепа,когда их сверлишь и пилишь и совсем чуть- чуть — для обезболивания твёрдой оболочки мозга. Вскроешь твёрдую - и полное раздолье: мозг можно жечь, резать и т.д,. Больной при этом не испытывает ни малейшей боли.
Таким образом источником головной боли являются покровы черепа и мозга, а так же- кости черепа и их полости ( пазухи) .

Упростим терминологию и скажем неправильно, но максимально понятно: болеть в голове могут её мышцы и апоневроз; головная боль может исходить из придаточных пазух ( гайморит, фронтит), от суставов нижней челюсти, глазных яблок, среднего уха и, очень важно!- перикраниальных сосудов ( то есть сосудов « вокруг черепа»).
Часто голова болит из- за патологии в стебле, на котором болтается головушка - шее.
(Бедные вы, бедные, длинношеие женщины с нежной кожей! А стало быть — со слабыми, в следствии недостатка коллагена, связками шеи).

Спешу утешить: заболеваниями перечисленных структур, вызывающие невыносимые порою головные боли, не приводят к смерти. Если только человек, доведённый до изнеможения кластерными, например, болями, сам не лишит себя жизни.
Помните это: «Яду мне, яду!» Понтия Пилата застигнутого приступом гемикрании с обонятельной аурой ( его преследовал запах невыносимого розового масла).

Но есть и такие головные боли, которые свидетельствуют о опасных, смертельных заболеваниях. То есть заболеваниях самого головного мозга: опухолях его и сосудистых мальформациях ( уродствах сосудов)- артериальных и артерио-венозных аневризмах.

Я бы классифицировал головные боли так:

1. ГБ, в следствии неопасных для жизни заболеваний
2. ГБ, сигнализирующие о смертельно опасных заболеваниях головного мозга.


Наверное это очень по хирургически, но зато просто и внушает надежду.

Для особо любознательных — под катом- сокращённая мною международная классификация головных болей. Она несколько чуть -чуть более массивна, чем та классификация, которую предложил я. :)
Осторожно! Букв очень много.

Read more... )

Для любопытных, слазившим под кат. Теперь вы можете представить, как непросто бывает врачам разобраться с вашими головными болями. :)

II
Итак, у вас болит голова и вы пришли к врачу.
Что должно интересовать врача? Какие вопросы он обязан вам задать, а вы — точно и коротко ответить?
Вот эти вопросы вместе с разбором их значения:

1.Когда Вы начали отмечать головные боли впервые?
Это — отправная точка, точка осчёта.

2.Изменился ли в последнее время характер Ваших головных болей (боли чаще? сильнее? стали другими?) .

Очень важно! Доброкачественные боли, сигнализирующие о каком-то неопасном для жизни заболевании- монотонны: раз возникнув и сформировавшись, они не усиливаются со временем.
Головные боли, обусловленные опухолям головного мозга, неизбежно усиливаются со временем. «Добрые» опухоли — ГБ усиливаются медленнее, «злые» - быстро.

3.В какое время суток обычно Вы отмечаете головную боль?

Плохой признак — сильные утренние головные боли, ослабевающие днём и к вечеру.
Дневные и вечерние ГБ — чаще всего бывают при заболеваниях сосудов головы.
Головные боли в следствии воспаления — особенно сильны по ночам.

Read more... )

Надеюсь этот текст хоть немного, но поможет скорбным головою.

И запомните:думать надо головой, любить — сердцем, чуять — задницей, и, самое главное, — ничего не перепутать.
drey_scherfeld: (Default)


Недавно Ольга Романова в Facebook рассказала одну тюремную байку «Ведут двух заключенных на расстрел, один другому говорит - давай сейчас попытаемся удрать, я налево, ты направо, кто-то да удерет, а второй отвечает: да ну, как бы хуже не было». Вот это «как бы хуже не было» от коллег медиков выбешивает меня уже с десяток лет. Только если у зэка появляется мысль сбежать, то у многих медиков мысль «а куда я денусь» становится эпитафией всей жизни. Кстати в  "тюрьму" они сами идут.

Такое ощущение, что в медвузах и училищах большинству учащихся производят лоботомию. Никакой политики! Мы медики! Наше дело лечить!
Сотни тысяч специалистов увидя через пару месяцев рельное положение дел предпочитают не бороться или уйти, а "терпеть до победного», сидеть с формалиновыми лицами на приёме, изливаться изящной словесностью в профильных форумах набирая «лайки", носится 24 часа в сутках (неофициально 30 и более) выполняя всё более и более идиотские законы от людей к медицине имеющих очень отдалённое отношение. На пальцах способные объяснить преступное действие своего начальства кому угодно кроме общественности и самого начальства. Есть в среде начальников правда более тяжёлый случай вроде «казуса Печатникова», когда великолепный специалист (как говорят) в угоду не знаю каким интересам самолично удушает породившее его медицинское сообщество.

Помнится мне ещё в училище кто-то из преподавателей подтолкнул к такой вот мысли …
А что если просто «вырезать всё не медицинское» из процесса обучения? Помните как вы жаловались сокурсникам как вам «гонят туфту» вместо «настоящих предметов»? Вот просто оставить «нужные предметы» вроде «Анат», «гисты», «патан», «пропед», «ОПХ», «БХ», «физа»… вплоть до АиР….. а всё остальное выкинуть?

Read more... )
drey_scherfeld: (Default)
Хотел было написать парочку своих мыслей о том почему так трудно учится в медицинских вузах. ИМХО очередное так сказать. Естественно глупо обсуждать предмет не зная его и не определившись в терминах. Поиски более ни менее адекватного толкования термина учитель и преподаватель и градацию между ними привело меня к данному тексту, который я и даю без изменения ниже. Очень на многое открыло глаза....
Сижу вот перевариваю...


Статус учителя естественным образом подразумевает на другом конце другой статус – статус ученика. Среди представителей духовных Учений в ходу такая фраза – «когда ученик готов, тогда приходит Учитель». Довольно не однозначная формула, если учесть что в статусе ученика может быть всякий возраст и всякое сознание. В связи с этим и статус Учителя может быть определён потребностями в деле воспитания ученика, а также в связи со степенью развития сознания ученика в данный конкретный момент времени. Есть мнение, которое различает три степени в градации статуса Учителя – УЧИТЕЛЬ, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, ВОСПИТАТЕЛЬ.

Всё начинается с детства – значит оттуда надо и начинать.
Всё начинается с детства. Поэтому самым важным и актуальным в проблемах педагогики, является всё связанное с этим возрастом и чем меньше этот возраст, тем БОЛЕЕ ПРИСТАЛЬНОЕ внимание здесь должно уделяться и что самое главное и естественное - НАИБОЛЕЕ ОТВЕТСТВЕННЫЕ люди должны быть вовлечены в эти процессы.

Детям нужен авторитет. Чем лучше и выше будет авторитет, тем выше они будут стремиться и тем большего они достигнут - «для того чтобы НЕЧТО куда-то двигалось, должна быть явлена разность потенциалов и чем больше эта разность, тем большая работа может быть совершена».
Таким авторитетом, задающим эту разность потенциалов, может быть только взрослый человек. Мало того. Чем меньше возраст ученика, ТЕМ СТАРШЕ и мудрее должен быть Учитель. В идеале самые мудрые, самые духовные и самые совершенные должны быть в первых рядах тех, кто имеет дело с воспитанием самых маленьких. Только самые мудрые могут рассмотреть индивидуальные особенности в каждом ребенке. Только они могут быть по настоящему терпимыми и снисходительными к каким-то негативным проявлениям. Первые семь лет – это тот возраст, где проявляется максимум задатков и закладывается максимум будущих способностей. В связи с этим этот возраст и должен быть под контролем и вниманием самых мудрых и совершенных представителей Государства. По идее природа обеспечивает подобную возможность, ведь на каждого старика приходится, приблизительно, один нарождающийся (в цивилизованном обществе). Проблема лишь в том, что современные старики, прожившие всю жизнь под прессом алчной правды мира сего, в конце своей жизни, в большей степени, озабочены своим покоем, чем передачей и использованием своей мудрости в деле воспитания нарождающихся сознаний, да и мудрость эта, большей частью, не та мудрость, что актуальна в деле становления духовности детей.

С 7 лет каждый год возраста ребенка соответствует своей новой вершине, с которой открываются новые всё более широкие горизонты в постижении мира. Именно в соответствии с этой новизной, с которой начинает соприкасаться сознание ребенка и выявляются адекватные требования к уровню сознания учителя. Закон этой зависимости прост – чем старше дети, тем моложе и менее совершенными могут быть учителя, и по сути дела их статус плавно переходит в статус ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.

УЧИТЕЛЬ неразрывно связан с тем знанием, которое он даёт. Это знание вне связи с непосредственным влиянием самого Учителя не имеет смысла, ибо оно не имеет силы. Сила этого знания идёт от силы авторитета учителя. Эта сила передаётся исключительно через ПОДРАЖАНИЕ своему учителю. ДЕЛАЙ КАК Я – фот формула истинного обучения Истине от Учителя Истины.

Статус ПРЕПОДАВАТЕЛЯ есть статус посредника, т.е. того, кто просто передаёт знания, не связывая их со своими достоинствами и авторитетом (например, курящий лектор, читающий лекцию о вреде курения). Преподаватель подобен сеятелю, бросающему семена в землю. Результат этого посева в большей степени зависит НЕ от достоинств сеятеля, но от степени плодородия почвы. Это тот случай, когда . Это обусловлено тем, что тот, кто находится в данном случае в статусе ученика, большей частью УЖЕ САМ решает и сам выбирает – это тот возраст и то состояние самости и самомнения, которое, конечно, имея свои плюсы, тем не менее, является и камнем преткновения на пути принятия и вмещения передаваемых им истин через Преподавателя.

Статус ВОСПИТАТЕЛЯ это статус надзирателя. Он призван пресекать излишние своевольные устремления через принудительное насаждение определенных ограничений. Т.е. это как в правилах дорожного движения где есть знаки указательные (преподаватель), знаки запрещающие (воспитатель).

В статусе УЧИТЕЛЯ сосредоточена триада – непосредственно Учитель (делай как я), Преподаватель (это делай, это не делай) и Воспитатель (нельзя), т.е. Учитель естественным образом может быть и Преподавателем, и Воспитателем.
Преподаватель может быть и Воспитателем, но никак не Учителем.
Воспитатель, естественно, только и может быть таковым и определяется исключительно по строгости и тщательности соблюдения предписанных правил.

Статус Преподавателя предполагает градацию в том смысле, что он может быть ближе либо к Воспитателю, либо к Учителю. Всё зависит от степени совершенства педагога, что в свою очередь зависит от степени его сознательных усилий в направлении обретения совершенства.
Именно в Преподавателе, как в промежуточной и пограничной структуре, совмещаются две крайние педагогические инстанции (по целям и методам), а именно – Учительство (водительство) и Воспитание (надзор).

В современных обществах всё наоборот – воспитатели (понимай надзиратели) допущены к самому началу жизни.

Итак, если коротко, то разница между Учителем, Преподавателем, Воспитателем будет определяться через следующие формулы:

Учитель – «делай как я»


Преподаватель – «это делай, это не делай»


Воспитатель – «нельзя, нельзя, нельзя…»




Текст взял отлюда http://forum.roerich.info/showthread.php?t=3063

drey_scherfeld: (Default)
Копия с сайта https://somnenie.com/itogi-pervogo-goda-obucheniya-v-mgmsu-2/

«Первая крыша ступень отошла!»

Незаметной такой сапой-катаньем, постоянным о..ванием от происходящего с попеременным громким ( часто истерическим) смехом, часто переходящий в мат и не менее постоянным нытьём завершился первый год моего обучения в застенках 3го стоматогосмосмеда #МГМСУдавайдосвидания!

Сначала общее впечатление. Чувство грамотно организованного в личных целях бардака в верхах и бездны неграмотности в низах усилилось и окрепло во мне окончательно и бесповоротно. Либо в министерских и прочих начальствующих кабинетах сидят одни идиоты, либо достаточно умные жулики и воры успешно люмпенизирующие население, доуничтожаюжие высшее образование в стране и попутно «пилящие» образовательные деньги, ибо куда у современных чинуш  без этого.

Преподаватели зажаты между очередной новой одобренной систематизированной и усовершенствованной палочной системой отчётности за каждый совершённый студентами чих с одной стороны, и попытками, часто бесплодным, вбить в головы из года в год «умнеющих» от обучения по этой самой «палочной» системе ( и повсеместной тестоЕГЭзации) студентов хотя бы что-то с другой. Основу кадров в вузе по прежнему составляют преподаватели имеющие советское образование. Назвать многих моложе 40 преподавателями не поворачивается язык. На учителя они тянут - на преподавателя нет. Дело даже не в отсутствии опыта и некоторой внутренней неуверенности. За нынешними преподавателями-учителями не чувствуется прочный фундамент полученного образования. Нечто неуловимое и неосязаемое в манере держаться, поведении, умении «держать аудиторию», подаче учебного материала постепенно впечатывающее в подкорке студента уважение к себе и к своему предмету. Пока видел только 2х преподавателей моложе 30-40 лет оставивших такое впечатление.

Студенты всё так же делятся на ботаников, умников, лентяев и пробивных живут в основной своей массе «от сессии до сессии» с гулянками пьянками и всё как всегда. Однако заметны и здесь «победы»  государства в люмпенизации населения. Раньше  группу подростков лет 15-16 на скамеечке с пивом и семечками можно было увидеть только в депрессивных моногородах, в спальных районах Однако всё чаще наблюдаю вчерашних выпускников школ с iPhonе или iPad в руках, привозимых родителями на роскошных иномарках и после убытия родителей домой так же сидящих в «позе орла» и щёлкающих семечки. Из чего сделал вывод - материальный достаток родителей уже не спасает от превращения любимого отпрыска в «люмпенизированную гопоту». Теперь платят в вузах чтобы не учится, а не чтобы научили. Дальнейшая судьба детей не волнует как их родителей, так и самих отпрысков. А судя по диалектам в стенах института студенты из Кавказских и среднеазиатских республик, а так же Индии и Пакистана очень серьёзно задались целью получить российский диплом о высшем образовании. Многие, кроме диплома, даже хотят получить высшее образование, что не может не радовать. А

Начнём с плюсов. Заучится и забыться.

Обучение это всё ж довольно "увлекательный процесс", особенно если достаточно внятно себе представляешь насколько "оно самое сейчас тебе преподаваемое" пригодится в жизни, благо медицинский опыт и общение с коллегами по работе формирует трезвый взгляд на происходящее.

Философский и спокойный взгляд на жизнь очень приветствуется и позволяет сохранить нервы и «потратить» их в другом месте и на другие дела или людей.

Так же процесс обучения достаточно часто приятен в плане общения с сокурсниками, сокурсницами в особенности. Время летит быстрее, ритм жизни ускоряется  и вылетает радостно в трубу... Ну в общем достаточно интересно и весело.. ещё бы не учится ( и не работать, да и деньги получать =) было бы вообще хорошо.

Касательно предметов маленькое отступленье. Всем студентам медицинских колледжей и училищ 2005 года созыва очень повезло - на фельдшерском отделении добавили год обучения. «Как на западе» и ниипёт! Когда я проходил обучение в стенах училища количество предметов в категориях от  «совсем нафиг на нужных» до предметов «может быть пригодится» было примерно 3-4 штуки в год. «На вскидку» в первый год обучения можно было удалить следующие предметы: русский язык, математику, учись учиться ( чудеснейший предмет! скажу я вам), историю ( куда ж нам без неё, затем правда на следующих курсах  была ещё она история - Мировая Художественная Культура кажется называлась), философию и др. Причём этих разных «Др» набиралось от 25 до 40 процентов учебного времени.  В общем если эти предметы отменили бы, то выходил честный 3й выходной день в неделю, либо учился я на год меньше. В стенах мною любимого высшего зубодробительного техникума (ВЗДТ хорошая абравиатура получилась -  её надо запомнить и всячески продвигать) таких предметов, я предполагаю на вскидку, наберётся десятка два...Хотя мне кажется что я неисправимый оптимист и их будет больше и намного больше.

Что же за этот год? А в этом году закончились такие важные для меня предметы как:

Экономика. Страна в 90-е взяла активный курс на либерализацию всего и вся и иконой уже 2го поколения БСССР являются деньги, деньги и ничего кроме денег. В путинские 2000е добавилась жажда власти и популизма. Данный предмет проходил, в общем-то, с обоюдным пониманием сторон, насколько оно нам надо, но раз сказали "надо" значит нам это надо... К чести преподавателя она вела свой предмет хорошо и при должной усидчивости и терпении можно было чему-то научится. Предмет «спустили» с 3го курса на первый и думаю это к лучшему. Думаю будет чем заняться на 3м курсе. В общем спасибо и на этом.. От кафедры экономики я хотя бы не получил вреда, («квадратная» 5я точка от 2х часового сидения не в счёт) и на том спасибо!

Кстати о вреде... История.... БтЪ! Два семестра!  Цельный учебный год! Даже не история медицины, а просто история!!! Ёпт ну слов просто нет! ( не матерных слов нет).  Значит кто такой Гиппократ, Авиценна или Пирогов врачам знать теперь не обязательно, а вот слушать покалеченных советской или уже либерастопутинской системой образования преподавателей нам надо. Полтора часа в неделю слушать что во всём виновата АммЭрика!! и самый ГосДеп, а  не мы болбоЪбы не желающие поднять свою Ж. и начать думать/работать/действовать во благо нашей Родины, «чтобы потом окончательно и бесповоротно побороть всех недругов проживающих вне нашей священной Родины». Да простят меня наши преподы по истории, если наткнуться на эти строки, но они являются ярким примером того, что будет если учится по нынешней системе образования. Может исторические даты они и знают, но интерпретация некоторых исторических событий из их уст уж очень часто попахивала религиозной нетерпимостью и расизмом ( антисемитизмом особенно), откровенным антизападничеством (антиамериканизмом особенно),  и иногда даже экстремизмом. Постоянные ссылки на "тех которые виноваты в том что мы сейчас такие вот и у нас сейчас всё такое" в общем весь этот постоянно изрыгаемый на нас пост имперский синдром вперемешку с полуграмотностью вызывал очень часто приступы бурного веселья вперемешку с ужасом от того, что этому УЧАТ! То есть не учат тому, что все мы разные и это надо постоянно помнить и не забывать и учитывать, а учат тому что есть "враги". Что самое печальное очень многие, читай каждый пятый-шестой этому уже искренне верят. Остальные не задумываются, однако я думаю скоро и многие из них станут такими же. В общем история преподаваемая в нашем вузе оставила у меня ощущение всеобщей исторической амнезии уже почти 2х поколений школьников вперемежку с агрессией на всех и всё "инакое". Учится на чужих и своих ошибках не будем, а кто не с нами тот против нас. Чудесная страна у нас получится. И врачи у нас интересных получатся не знающие кто такой Али Ибн Синна и его трудов, но твёрдо наученные, что есть "те которые те самые" от которых нам нехорошо. В общем, путями Менгеле идём  товарищи....  Марш марш левой. Марш марш правой. Я не видел толпы страшней

Латинский язык и основы медицинской терминологии, включая до кучи рецептуру - оставил смешанные чувства.  Опять нам «повезло» и ввели 1 год вместо одного семестра. Считаю это было правильно. Пускай сейчас многие утверждают, что выписывать рецепты на латыни это анахронизм, однако, как мне кажется, правильно понимать медицинскую терминологию и сформулировать название болезни всё же надо. Тем более если знать латынь достаточно хорошо, то с анатомией проблем намного меньше, можно не заучивать название термина целиком, а можно вспомнить и "составить" его самому.. вроде как... В общем во втором семестре проблемы были именно с латынью и сдал я её во втором семестре через 16 дней после остальных. Плоховато у меня с языками, что уж тут поделаешь. В общем тоже пережил и ладно. Интересно сделают всё же следующему курсу латынь полтора года или нет? Нас, надеюсь, это минует. Amen!

А вот, что не миновало нас кроме "языков", так это полутора - двухлетний курс физики и математики. Эти предметы должны были вообще отменить. Очень многие мои "источники" это предполагали. Однако ж не срослось. Кто-то "наверху" вспомнил, что есть необходимость во врачах ЛФК и было бы не лишним доктору знать о том как работают все эти ТермоКриоЭлектроШаркоГальванические и другие приборы. И за счёт этого было "притянуто за уши" необходимость в преподавании физики. Зачем правда тогда сделали более 2х семестров? Хотя и так понятно... ладно это на их совести... Лично мне в училище 3х вводных лекций от врача ЛФК в своё время хватило, что бы понять, как и главное для чего оно работает, что происходит в тканях и прочее... Правда это было основано на хороших и не забытых ещё школьных знаниях физики. Сейчас преподаватели вопрос: как измениться скорость в/в вливания если капельницу поднять выше считается у школьников трудным...ЕГЭзация детей преподавателей ой-как не радует.  А мы вот "радуемся" дальше. Будет хорошо, если физмат ограничится тремя семестрами и экзамен/зачёт по физике будет зимой, а не в конце следующего учебного года  вместе с биологией/анатомией/химией и прочими не меннее интересными предметами ....

Анатомия... Урок предыдущей сессии пошёл на пользу и анатомию решил учить ( правда-правда)... тем более, что уже на первом курсе получаемое образование стало реально помогать в "скоряжной" работе. Стал уже на основе полученных знаний определять расположения хотя бы скажем травм и чуть более точно описывать это в картах вызова ( интересно сейчас на п/с кто-то вздрогнул?). В общем вывод можно сделать насчёт анатомии такой, это основа основ, это сложно и будет окончательно понято и изучено большинством ( а не зазубрено на экзамен) намного пожже. Лучше всего «тем кто приходит уже слишком поздно» Но учебник анатомии должен быть у каждого уважающего себя врача на столе! Ну или в iPad на "худой конец". В общем как приписывают Ильичу "Учится, учится и ещё раз учится". Ещё год и экзамен... бррр.. Хотя нет с анатомией всё не закончится.. Будет же патанатомия, топографическая анатомия, затем хирургии.. ..

Полузаконченным, помимо анатомии, осталась биология. Тоже "прЭинтереснейший" предмет. Из всех опросов врачей и старшекурсников все в один голос утверждают, что пригодилась только та часть биологии, где рассказывали о "глистах". Более целесообразность преподавания данного предмета мне никто объяснить не сумел. В том числе сдавшие данную "бадью"  несколько годов ранее. Все узнавали (даже спустя 20-30 лет после окончания ВУЗов)  в моих записях биологию, но вопрос зачем оно мне надо было задавали себе вслух почти все...

Химия делится на общую и органическую  преподаваемые первый год по 1 семестру каждая, и далее со второго до 3го с половиной курса идёт обычная-преобычная биохимия. Тоже надо начинать как следует учить, так как уже одни недопонимания и незнания накладываются на другие и тьма, тьма, тьма...Как-то вот так.

Иностранные языки, а именно: немецкий, английский, французский  - тоже оставили наверно у большинство моих сокурсников ощущение бесцельно потраченного времени. Хотя здесь, как и везде впрочем, как повезёт с преподавателем. Я в начале года хотел записаться в немецкую группу, ибо разницы меж английским и немецким я, думаю,  бы не почувствовал. Десятилетнее "изучение" языка "туманного Альбиона" не оставила во мне никаких следов, кроме поверхностного частоупотребляемых слов возможности менее, чем более понять, что же там такое написано. Мне повезло и здесь и особого вреда мне не нанесли. И на том спасибо. Кажется нам и здесь "повезло" и всякие разные языки будут нас сопровождать и в третьем семестре...  тЪ королеву вашу..

Что же можно сказать в заключении.

Осознание необходимости «вышки» пришло окончательно и бесповоротно и более не отпустит.

Так же пришло твёрдое осознание, что учить меня в ВЗДТ не будут и рассказы старших товарищей это подтверждают. Все старшие курсы пока утверждают, что «думать как врач» не учат даже на пропедевтике. Просто дают багаж знаний и жрите как хотите уважаемые студенты. Кто не сдохнет от заворота мозгов и не сойдёт с ума будет достаточно хорошим врачом.

Касательно себя любимого осознал следующее. Захочу и «сделаю» из себя врача, не захочу - буду «кататься» дальше без возможности устроится на место отличное от СМП. Вот только куда интересно? Базовая ставка врача нейрохирурга сейчас после вуза 16 тысяч рублей. А базовая ставка фельдшера СМП пока 20, а у врача СМП «пока» 35 кажись. Говорю «пока» так как не известно что будет потом. Если зарплату урежут хотя бы на 25%, как вроде бы хотят, то  работать у нас на «скоряке»  будут «таджики» т.е.  ближайшие регионы до Рязани и дальше и московская область и студенты оттуда же. И то недолго.

Моя личная финансовая часть просела вполовину из за перехода на полставки и регулярно приходится искать заработок на стороне, чаще всего в виде настойки различной электроники в виде ноутбуков, планшетов и телефонов.

Кстати касательно телефоном/компьютеров/планшетов/плееров и прочей лабуды... окончательно стал Applеboy и тэтого приятно, но немного страшно. В том плане, что все эти яблочные «активы» теперь все вместе стоят более чем моей полугодовой зарплатыи если что-либо из них сломается - покупать не на что будет. Но в данный момент это всё на меня благополучно «пашет» и радует меня как хозяина каждый мой день.

Использование iPhone вместе с iPad и Mac во время обучения очень помогало и существенно экономило время. Вспоминая предыдущие свои попытки «побыстрее сделать рефератик и пойти гулять» на Windows - вынужден констатировать, что с помощью мака это делается в разы быстрее и удобнее. «Косяки»  и неудобства вылезали редко и только в виде невозможности передать с iPhone файлы по Bluetooth. С помощью Jailbreak и добрых людей проблема была решена и я во «всеоружии» готов к следующему году.

В общем если подвести очень краткий вывод - Решение получать высшее образование было правильным и на этом пока всё.

Profile

drey_scherfeld: (Default)
drey_scherfeld

January 2017

S M T W T F S
1234567
891011121314
15161718 192021
22232425262728
293031    

Syndicate

RSS Atom

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Sep. 23rd, 2017 05:49 am
Powered by Dreamwidth Studios